點擊數:153發布時間:2017-02-20
每一天早操和戶外活動前的排隊真讓人頭疼。我發出“站隊”的口令后,孩子們就會瘋狂的向站隊的地方沖去。經常會聽到:“老師,他插隊”、“我站在這兒”。我只能用更大的聲音蓋過他們,或者批評他們一頓,可效果不大。我琢磨老這么亂可不是事兒,于是著手調查其中的原因。
我把幾個總愛擠的孩子叫到身邊問:“你們為什么排隊時總愛擠?”“我想當排頭!”“你們為什么想當排頭呢?”“當排頭在前走,離老師最近,還能得到表揚……”。在每次的活動中,每位幼兒都爭著去做,但教師只是選取幾個平時潛質比較強的幼兒擔任。時間長了,潛質強的幼兒只能被動的理解,潛質弱的只有羨慕的眼光。
怎樣才能使每一位幼兒得到鍛煉,又能讓他們互相謙讓著排好隊呢?我決定和孩子們一起討論一下,聽一聽他們的意見。孩子們你一言我一語各抒己見。我又來問孩子:“大家都想當排頭,可排頭只能有一個,怎樣才能讓大家都當上排頭呢?”李浩然說:“誰表現得好誰就當排頭。”其他孩子立刻反對:“不行,這樣會有很多人當不上的?!编w芷依說:“要不輪換著當,今天你當,明天我當?!焙⒆觽儬幷摬恍荨W詈笤蹅兇_定“輪流當排頭”。每一天選兩名小兄弟姐妹當排頭。
實施輪流當排頭后,孩子們都很高興,他們再也不去擠著當排頭了。我也歸納反思了自我的不足。咱們總是請潛質強的孩子幫老師做事,只注重孩子的義務而忽視了權利,只注重孩子的服從而忽視了自主。時間長了,就剝奪了潛質強的孩子選取的權利,也剝奪了潛質弱的孩子自我鍛煉、自我發展的權利。孩子們都只是在人生最出的起跑線上,作為教師有必要把鍛煉的機會分給每個孩子。不是嗎?