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近日早上8點時分，范瑩老師匆匆行走在校園里趕去上班，因為她頭天晚上加班到很晚，所以此時略顯精神疲憊，眼圈發黑。一路上細心的學生發現了老師的這一變化，關切地問：“范姐好！”“范老師您怎么啦？”“范姐您是不是不舒服？”……范瑩聽后，心里滿是激動，她真真切切地感受學生對自己的愛，頓時精神抖擻起來。

入職以來，范瑩與學生建立了魚水般的深厚情誼。去學生宿舍查寢，她口袋里常裝著糖果，時不時的給學生來一兩顆糖。在學生心目中，范瑩是和藹可親的老師，也是知冷知熱的姐姐。

笑容式鼓勵教育

范瑩老師是學校的法學老師，還是校學工處宿管科副科長，經常和學生泡在一起。但做學生工作，范瑩老師從不硬對硬，總是用“笑容式鼓勵教育”的方法。

在路上與學生相遇，她總是在學生問好之前，先給學生一個甜甜的微笑。下到寢室查寢，主動問候學生：最近怎么樣啦？心情好不好？有沒有什么煩心的事。

一次，在學校愛心助夢基金評選談話中，她發現一位男生在天氣比較寒冷的時候只穿了件薄外套。通過談話得知，這名男生因為家庭貧困平時都是穿哥哥穿不下的衣服。于是她便打開手機在網上自費購買了一件棉襖送給這位學生，并且微笑著鼓勵這名學生要好好學習，改變現狀。

學校實行半軍事化、封閉式管理，對學生寢室內務進行標準化管理：鞋子、臉盆、毛巾、牙膏牙刷等要擺成一條線，旅行箱要放在固定區域，被子要折疊成“豆腐塊”，把學生寢室打造成軍人生活的部隊宿舍模樣，這種要求對學生而言確實有點高，需要長期練內功。作為宿管科的副科長，宿舍內務管理是范瑩的一個工作重點，全校有8棟學生宿舍，范瑩的工作量大，并且非常繁瑣，成天婆婆媽媽的事，說多了學生不愛聽。

有段時間，剛入學新生的幾個寢室內務整理時好時壞，物品擺放亂和廁所衛生也搞得不好。為此，范瑩親力親為打造出一個標桿寢室，把學生帶到標桿寢室去參觀。她還下到學生寢室在地面上貼上地標線，讓學生“有線可循”，物品擺放不越線。她身體力行，帶著學生一起搞寢室衛生。經過一個學期的“細火慢燉”，學生寢室都變得合乎標準了。

她把“鼓勵式教育”理念貫穿于教學始終。有時候，她一邊講課，一邊走到成績比較差的學生身邊，拍一下這個學生的肩膀說：×××，你來回答這個問題，讓該生感受到老師是喜歡他的。這種“笑容式鼓勵教育”對學生特別有親和力，從而產生凝聚力和戰斗力，讓學生享受到成長的快樂。

把游戲融入課堂

范瑩老師任教法學，主要為國防班的學生授課，還兼任了一些班級的思政課。在人們的印象中，法學課是條理性的知識傳授，學起來比較乏味的。但是范瑩老師的法學課堂卻是情趣盎然，因為她在講課中融入了游戲因素。

為什么要融入游戲因素？范瑩解釋說：與大學生相比，技校的學生年齡偏小，學習的自制力不是那么強，要讓他們快樂地學習，需要在玩中學、學中玩，用游戲的方式激發學生的學習興趣。所以，范瑩講課中經常用“打節奏”方法。

“法律中的罪名有哪些？”范瑩在課堂上向學生提問；

學生拍著手打節奏齊聲回答道：強奸罪——，詐騙罪——，經濟犯罪……像開小火車一樣過，一堂課下來，每一個學生都要打著節奏回答老師提問。這種形式上的小改變，讓學生感到上范瑩老師的課是一件很有趣的事。

講法律理論課要求學生背誦的知識點比較多，于是范瑩變換著花樣確定背誦的人。課前她先制作一個隨機點名的花名冊表格，摁一下開關表格上的名字就會飛快地轉動起來，再摁一下開關又會停下來，很像抽獎機。講課中，范瑩先摁一下開關，讓花名冊上的名字開始轉動：“同學們，不知今天會挑選到哪一個‘幸運兒’來背誦知識點，大家說，現在要不要停下來？”像抽獎的場面一樣，學生的興致非常高，“不要停，老師，讓它多轉一會兒！再轉一會兒！”學生就像等待大獎的揭曉一樣興奮。過了片刻，范瑩摁停了轉動的花名冊，背誦的“幸運兒”產生，教室內歡叫聲一片。

范瑩的課堂常常是這樣活力四射。她的課，學生沒有缺勤的，睡課率極低。因為喜歡她的課，學生也很喜歡她這個老師，特別聽范瑩老師的話。學校搞什么大型活動，要一些干些體力活的學生幫忙，只要她一開口，學生都爭著去。

讓學生不走“歪斜路”

范瑩認為，作為一名法學老師，第一要務就是教學生“走正道”，不能夠走“歪斜路”，因為國防班的學生大都要走向人民軍隊的某個崗位，非國防班的學生要靠技能立身，如果他們走上了“歪斜路”，那就是人生的失敗，也是自己教育的失敗。

于是范瑩的法學課堂與思政課堂有機地融為一體，把法律知識的傳授與思想政治教育合二為一。她經常結合時政，用熱點事件對學生進行進行思想教育，傳播正能量。

吳亦凡案上熱搜的時候，范瑩在以案授課：吳亦凡主刑判了11年，附加刑驅逐出境，吳亦凡的判刑可以用在我們這些普通人身上嗎？為什么？經過一番討論后，范瑩把答案告訴學生：驅逐出境刑只適用于外國人，不適用中國人，吳亦凡加入了加拿大國籍，所以不能夠用在我們身上。

她還用聞名全國的“彭宇案”引導學生，要做一個有正義感的新時代公民。面對倒在地上的老人，我們要勇敢地把老人扶起來，積極救治，這樣才對得起自己的良心。

在范瑩的教育詞典中，沒有“壞學生”一詞。他說，學生沒有好和壞之分，他可能在學習上不行，但也許在其他方面有長處，比如他善于管理。當老師的就是要盡量發揮學生的長處，讓他們得到成長。“學生得到成長我就快樂，能夠得到學生的認可我就覺得很幸福。”這是范瑩老師的幸福觀。

投稿人：雷杰能

投稿單位：集團資源運營中心