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2023年11月22日至23日，育山高級中學組織學生去湖南省研學旅行，段守鎰老師所帶的高一（4）班學生全部參加，像這樣一個都沒有少的班級，全校只有這一個班。

這是班級強大凝聚力的體現，也是段守鎰老師治班有方的生動詮釋。

放低身段傾聽學生、家長的聲音

在班級工作中，段守鎰總是把自己放在低位，與學生進行心靈對話。在這次研學旅行前期的動員階段，確有學生因某種原因本不想參加。但段守鎰想，對學習緊張的高中學生而言，像這樣走出省門研學的機會實在難得，應做好動員工作，讓每一個孩子都高高興興地參加。家長不想讓孩子參加的主要原因是不放心，怕旅途中出現意外，于是他對家長作出鄭重承諾：“你的孩子是怎么去的我一定怎樣把他帶回來。”

一諾千金！在兩天的研學旅程中，他如履薄冰，時時刻刻都和學生在一起，不能讓學生出一丁點事故。可是，防不勝防，小的意外還是發生：在隊伍往韶山進發的時候，卻發現落下了一名男生。段守鎰想這是一個“馬大哈”，我得趕快去把他找回來。段守鎰向學校領導請示說，班上的研學隊伍按原計劃開往韶山，他一個人留下來找這名學生。段守鎰猜想，他應該是落在坡子街廣場一帶，因為旅行的隊伍曾在那里歇息過。于是他騎著共享單車來到廣場附近尋找，果然見這“馬大哈”正在廣場的椅子上睡覺。“老師，當時我看見一個同學在椅子上睡覺，我當時正好困，就也在椅子上睡下來，誰知睡過頭了……”那個學生不好意思地向段守鎰解釋說。“沒事，下次要注意跟上隊伍，我們趕快走。”段守鎰帶著這名學生與高二年級的學生一同去韶山。旅行結束時，全班每一個學生都平平安安地從長沙返回學校。

事緩則圓

遇事沉得住氣是段守鎰處理班級事務的一個風格。他常說：“事緩則圓，人緩則安，這是古人的智慧，我從中學到了很多處理班級矛盾的方法。”

班上有兩個學生打鬧嬉戲，其中一個學生一不小心砸到玻璃上去了，割破了手上的皮，鮮血直流。得知情況后，段守鎰沒有立即通知家長，而是自己帶學生去醫院處理傷口，直到周末才把雙方家長叫到學校解決問題。當時那個扎破手的學生晃動著自己受傷的手，笑著很隨意對與他打鬧的同學說：“你看，我的手一點也不痛。”雙方家長看到兩個孩子就像什么事情都沒有發生一樣，都放心了。通過友好協商，一方家長只象征性的拿了一點醫藥費給砸破手的學生家長就解決了問題。“如果當時就把雙方家長叫過來，很可能會引發雙方一場大的沖突。”段守鎰感嘆道。

“能受住氣才能贏得尊重”

有一次，一個男生認為段守鎰老師處事不公，在班上當面頂撞他，而且罵的話很難聽。在一般人看來，這是很丟面子的事情，而段守鎰只是笑一笑繼續講課。過了一兩天，段守鎰找了一個沒有人的地方把該生叫過來談心。“你罵老師對不對？”段守鎰問。

“老師，我知道罵老師不對，但是我就是忍不住，不罵心里好難受。”該生回答說。段守鎰聽完后，真覺得好笑，然后溫和地對他說：“你知道自己錯了就行。你問我為什么先找你批評而不找與你鬧矛盾的同學，不是老師偏心，而是因為老師對你更有信心……”聽了老師的一番話，該生終于釋懷了，愧疚地向段老師道歉。

段守鎰深有感觸地說：“學生公開頂撞老師，似乎讓老師很沒有面子，但我們當老師的，面子要通過自己慢慢地賺回來，能受得住氣的才能贏得尊重。”所以，當學生脾氣大的時候，他總是忍一忍，不停地對自己說“他不懂事，他不懂事”，先讓學生冷靜一下，再來把事情處理好。

他從不對學生一直黑著臉。段守鎰表情深沉地說，現在私立學校離異家庭的孩子比較多，很多孩子長期得不到家庭的溫暖，好可憐，這也是我平時不管孩子做錯了什么，我都發不出脾氣的原因。

總是站在學生的立場思考問題

段守鎰能做好班主任工作的秘訣之一是：“拿好處給學生想一想，學生自然能夠想到；總是站在學生的立場想問題，容易獲得家長和學生的好感，工作自然好做了。”

“當班主任不是去管學生，而應該是幫學生處理問題。在處理問題的時候，不能夠僅僅關注學生本身的問題，更要關注孩子背后形成問題的原因。”段守鎰說。

有兩個學生因生活小事鬧矛盾，互相對罵。放學后，他首先把一個小孩留下來，再叫他家長到學校來。家長來學校后，他沒有當家長的面批評該生，而是讓該生先回家去好好地想一想，則和家長聊了兩個多小時。通過深入交談，段守鎰了解到該家長性格暴躁，動不動就打孩子，他找到了該生行為養成差的原因。

這次他反復交代該家長，從此以后一定不能夠打孩子，打也不能夠解決問題。回家后該家長真的沒有打孩子，本準備挨打的該生第一次沒有挨打，喜出望外，非常感激段守鎰老師，對段守鎰是尊敬有加，此后各方面進步都比較大。

看到學生成長了，段守鎰特別開心。他表示，希望通過自己的努力，教出來的學生，身上能夠扛得起擔子，肚子里多點文化知識，多一點文化氣質。誠能如是，自己付出再多都值得。

這就是一名人民教師身上閃爍出的師德光輝。

投稿人：雷杰能、汪夢青、徐悅

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